(6.1) Valutatore di processi formativi, programmi e competenze professionali qualificato APAFORM livello EQF 7, stimato da APAFORM
(6.2) Valutatore di processi formativi, programmi e competenze professionali qualificato APAFORM livello EQF 6, stimato da APAFORM
(6.3) Valutatore di processi formativi, programmi e competenze professionali qualificato APAFORM livello EQF 5, stimato da APAFORM
FINALITÀ
Analizzare e comparare i diversi percorsi di formazione, i sistemi di competenza correlati e i loro requisiti di qualificazione/certificazione. Selezionare i percorsi più idonei con riferimento a specifici gruppi di partecipanti - ad esempio, persone espulse dal mercato del lavoro e da reinserire, giovani senza esperienza di lavoro, laureati o diplomati - e a specifici contesti, monitorandone e valutandone l’efficacia in termini di competenze acquisite e occupabilità. L’attività è svolta in ambito nazionale e internazionale. Verificare i sistemi di individuazione, validazione e certificazione delle competenze dei diversi percorsi di formazione, il monitoraggio delle procedure e delle forme di accertamento nonché la tenuta della documentazione.
PRINCIPALI RESPONSABILITÀ-ATTIVITÀ
- IDENTIFICAZIONE DI VISION E MISSION
Ha consapevolezza delle complessità e delle dinamiche evolutive del mondo del lavoro, di cui sa individuare le tendenze nel breve e nel medio termine.
È in grado di analizzare i sistemi di competenza a livello di programmi e azioni di sistema e di definire criteri per la loro individuazione, validazione e certificazione.
Sa comprendere, spiegare e motivare con piena autonomia le ragioni, i contenuti, le caratteristiche per cui un programma o un percorso di apprendimento è idoneo a far acquisire ai partecipanti le conoscenze, le abilità e le competenze richieste per ricoprire consapevolmente un determinato ruolo
- SVILUPPO DEL SISTEMA DI VALUTAZIONE
Gestisce in modo sistematico le relazioni con imprese, organizzazioni, enti e associazioni, istituzioni pubbliche, private e non profit, identificando le competenze emergenti e i fabbisogni formativi. Individua ed esplicita le interdipendenze e le sinergie tra formazione formale, informale e non formale. Sa valutare i percorsi che consentono di generare e sviluppare competenze e profili professionali (Up e Re Skilling).
Individua modalità e opportunità per la riconoscibilità delle competenze nei diversi ambiti professionali e formula proposte di tuning ed evoluzione dei sistemi di competenza.
- APPLICAZIONE DEL SISTEMA DI VALUTAZIONE
Conosce e applica sistemi di valutazione per istituzioni formative, programmi graduate e post-graduate, formazione continua e competenze professionali, identificando le aree di miglioramento e valorizzando gli elementi distintivi di ciascun programma.
A titolo indicativo e non esaustivo:- sistemi di certificazione ISO-UNI relativi a processi di valutazione delle attività e delle istituzioni formative e delle figure professionali;
- sistemi di accreditamento e valutazione dei programmi Master of Science, Master post graduate e MBA ed Executive;
- sistemi di accreditamento delle istituzioni di alta formazione (School of Management, enti di formazione continua, Academy aziendali);
- sistemi di valutazione del sistema universitario definiti da ANVUR o da altre istituzioni pubbliche europee;
- sistemi di valutazione delle conoscenze, abilità e competenze di figure professionali ordinistiche e non (es. formatore manageriale specialista APAFORM).
- Conoscenza della legislazione e della normativa di riferimento della procedura IVC (D.lgs 13/13, DM 30/06/2015, DM 08/01/18, DI 5/1/2021, DM 115/2024 ...)
- Atlante del Lavoro e delle Qualificazioni – SEP 18 “Servizi per il lavoro e la formazione” (ADA18.01.17 – Supporto all’individuazione e messa in trasparenza delle competenze; ADA 18.01.18 – Cura della valutazione ai fini della validazione e certificazione delle competenze; ADA 18.01.19 – Realizzazione di prove di valutazione tecnica settoriale delle competenze), con riferimento alle relative schede di caso.
- MIGLIORAMENTO CONTINUO
Attraverso l’attività di valutazione, contribuisce all’aggiornamento e al miglioramento di modelli, metodi, tecniche e strumenti di valutazione. Gestisce processi di miglioramento della qualità.
FINALITÀ
Analizzare e definire modalità, metodologie e requisiti per individuare, validare e valutare/certificare le competenze oggetto di esigenze formative. Utilizzare specifici strumenti per la misurazione dei livelli di apprendimento e il miglioramento delle competenze conseguiti nei singoli percorsi formativi. Valutare la coerenza tra esigenze formative, obiettivi, percorsi e risultati conseguiti.
PRINCIPALI RESPONSABILITÀ-ATTIVITÀ
- IDENTIFICAZIONE DI VISION E MISSION
Sulla base della propria esperienza pregressa, sa analizzare l’appropriatezza delle scelte metodologiche e il livello di analisi e definizione delle competenze oggetto dei programmi formativi e sa analizzare i contenuti, le caratteristiche e l’adeguatezza dei singoli programmi o percorsi di apprendimento, correlandoli alle esigenze formative dei vari target di destinatari.
- SVILUPPO DEL SISTEMA DI VALUTAZIONE
Elabora le informazioni e gli input provenienti dal mercato del lavoro, identificando i criteri e gli standard di qualità in base ai quali valutare percorsi che combinino al meglio la formazione formale, informale e non formale. Elabora e definisce strumenti per la valutazione delle competenze e la loro applicabilità ed efficacia nei con riferimento ai diversi gradi di complessità dei programmi formativi (valutazioni in itinere e alla fine del programma con questionari a domanda multipla relativi alle conoscenze acquisite, strumenti di analisi per la discussione dei casi o per la presentazione di project work, simulazione di applicazioni, role-play, business game, percorsi blended, e-learning ...).
- APPLICAZIONE DEL SISTEMA DI VALUTAZIONE
Con riferimento a specifici ambiti di competenze, conosce e applica i più appropriati criteri e standard di valutazione per verificare l’efficacia dei programmi e proporre eventuali correttivi e miglioramenti.
A titolo indicativo e non esaustivo:
-
- sistemi di certificazione ISO-UNI relativi a processi di valutazione delle attività e delle istituzioni formative e delle figure professionali;
- sistemi di accreditamento e valutazione dei programmi Master of Science, Master post graduate e MBA ed Executive;
- sistemi di accreditamento delle istituzioni di alta formazione (School of Management, enti di formazione continua, Academy aziendali);
- sistemi di valutazione del sistema universitario definiti da ANVUR o da altre istituzioni pubbliche europee;
- sistemi di valutazione delle conoscenze, abilità e competenze di figure professionali ordinistiche e non (es. formatore manageriale specialista APAFORM).
- Conoscenza della legislazione e della normativa di riferimento della procedura IVC (D.lgs 13/13, DM 30/06/2015, DM 08/01/18, DI 5/1/2021, DM 115/2024 ...)
- Atlante del Lavoro e delle Qualificazioni – SEP 18 “Servizi per il lavoro e la formazione” (ADA18.01.17 – Supporto all’individuazione e messa in trasparenza delle competenze; ADA 18.01.18 – Cura della valutazione ai fini della validazione e certificazione delle competenze; ADA 18.01.19 – Realizzazione di prove di valutazione tecnica settoriale delle competenze), con riferimento alle relative schede di caso.
- MIGLIORAMENTO CONTINUO
Partecipa all’aggiornamento e al miglioramento di modelli, metodi, tecniche e strumenti di valutazione. Contribuisce alla gestione dei processi di miglioramento della qualità.
(6.3) Valutatore di processi formativi, programmi e competenze professionali qualificato APAFORM livello EQF 5 stimato da APAFORM
FINALITÀ
Valutare la coerenza interna di programmi formativi e percorsi rivolti a vari target di partecipanti, secondo i criteri e gli indirizzi ricevuti dai responsabili. Contribuire all’individuazione, alla validazione e certificazione delle competenze oggetto dei programmi formativi (mappe delle competenze), alla profilazione dei partecipanti e alla predisposizione degli strumenti di valutazione del differenziale di conoscenze, capacità e competenze al termine di un programma formativo.
PRINCIPALI RESPONSABILITÀ-ATTIVITÀ
- IDENTIFICAZIONE DI VISION E MISSION
Con riferimento ad ambiti e contesti specifici, partecipa all’analisi e all’individuazione di competenze (ad esempio conduzione di colloqui individuali e di gruppo per l’analisi del patrimonio di esperienza per la messa in trasparenza delle competenze) da sviluppare e all’analisi dei contenuti , delle caratteristiche e dell’adeguatezza dei singoli programmi o percorsi di apprendimento correlandoli alle esigenze formative dei diversi target di destinatari.
- SVILUPPO DEL SISTEMA DI VALUTAZIONE
Contribuisce alla progettazione delle prove di verifica, a partire dalla pianificazione del processo di valutazione, definendo gli indicatori di osservazione e i criteri di valutazione delle prove. Utilizza le mappe di competenze, la profilazione dei partecipanti e gli strumenti di valutazione del differenziale di conoscenze, capacità e competenze per valutare il raggiungimento degli obiettivi dei singoli programmi formativi. A tal fine utilizza con un buon grado di autonomia strumenti metodologici per la verifica delle competenze nelle diverse situazioni formative (valutazioni in itinere e alla fine del programma con questionari a domanda multipla relativi alle conoscenze acquisite, strumenti di analisi per la discussione dei casi o per la presentazione di project work, simulazione di applicazioni, role-play, business game, percorsi blended, e-learning ...)
- APPLICAZIONE DEL SISTEMA DI VALUTAZIONE
Applica i criteri e gli standard di qualità ai singoli percorsi valutandone l’efficacia in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite.
- MIGLIORAMENTO CONTINUO
Contribuisce a definire gli indicatori chiave da monitorare per la valutazione e il miglioramento della qualità del programma osservato.
>> Presentazione candidatura: costo e avvio procedura di valutazione